來(lái)源：網(wǎng)絡(luò) | 2018-09-06 10:53:30
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我們都知道動(dòng)詞包括謂語(yǔ)動(dòng)詞和非謂語(yǔ)動(dòng)詞，謂語(yǔ)動(dòng)詞包括多種形式，所以我們只要把非謂語(yǔ)動(dòng)詞的形式記住就可以了。那非謂語(yǔ)動(dòng)詞形式包括什么呢？它包to do、v-ing和v-ed三種形式，今天我們主要來(lái)學(xué)習(xí)非謂語(yǔ)動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞（v-ing）和過(guò)去分詞（v-ed）在
考研英語(yǔ)當(dāng)中的主要運(yùn)用。
?。ㄒ唬┳鞫ㄕZ(yǔ)
一般情況下，單個(gè)分詞放在被修飾詞之前作前置定語(yǔ)，例如：
?。?）A barking dog seldom bites.（犬吠不咬人）
（2）A balanced diet provides nutrition for our body.（平衡飲食為我們的身體提供營(yíng)養(yǎng)）
這兩個(gè)例句分別是單個(gè)現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞作前置定語(yǔ)，此部分同學(xué)們理解上比較簡(jiǎn)單，我們主要看現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞短語(yǔ)放在被修飾詞后作后置定語(yǔ)的用法，例如：
?。?）There is a kind of false precision being hawked by people claiming they are doing ancestry testing.
?。ㄓ幸环N虛假的精確度，該精確度是由聲稱(chēng)正在做血統(tǒng)測(cè)試的人所推崇的）
（4）A new Web-based company has take it a step further and developed the first “brain training program” designed to actually help people improve and regain their mental sharpness.
?。ㄒ患倚戮W(wǎng)絡(luò)公司進(jìn)一步采取了措施并制定了第一個(gè)“腦力培訓(xùn)項(xiàng)目”，該項(xiàng)目旨在真正幫助人提高并重新獲得其精神敏銳度）
這兩個(gè)例句有點(diǎn)長(zhǎng)，我們先看一下（3），此句我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)現(xiàn)在分詞短語(yǔ)，這種結(jié)構(gòu)是我們說(shuō)的A of B of C的結(jié)構(gòu)，A相當(dāng)于此句的false precision，B相當(dāng)于being hawked by people，修飾A，C相當(dāng)于claiming they are doing ancestry testing，修飾people，
翻譯過(guò)來(lái)是C的B的A。例（4）中designed to do短語(yǔ)修飾的是賓語(yǔ)“brain training program”，
翻譯時(shí)因后面過(guò)長(zhǎng)，所以我們需要重復(fù)一下被修飾的部分，然后加上分詞短語(yǔ)。
?。ǘ┳鞅碚Z(yǔ)
現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞作表語(yǔ)比較簡(jiǎn)單，其中，現(xiàn)在分詞往往表示主語(yǔ)具有的特征，過(guò)去分詞往往表示主語(yǔ)的狀態(tài)或狀況，例如：
She appears forbidding.（她看起來(lái)令人生畏）
He got promoted.（他得到了提拔）
（三）作賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)
一些感覺(jué)、感官、使役動(dòng)詞后加現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞作賓補(bǔ)，例如：
She smelt something burning.（她聞到有東西燒糊了）
Do you want the car washed?（你想要洗車(chē)嗎）
賓補(bǔ)的判斷標(biāo)準(zhǔn)：在賓語(yǔ)后面加個(gè)是，如果句子意思說(shuō)得通，那就可以當(dāng)補(bǔ)語(yǔ)來(lái)用，如第一句話有東西是糊的，車(chē)是可以洗的。什么樣的不是賓補(bǔ)，比如She will give me a promise.我們不可以說(shuō)我是一個(gè)承諾。
?。ㄋ模┳鳡钫Z(yǔ)
現(xiàn)在分詞與過(guò)去分詞作狀語(yǔ)是一個(gè)難點(diǎn)，我們這里主要學(xué)習(xí)從句主語(yǔ)省略時(shí)判斷主句
邏輯主語(yǔ)和從句現(xiàn)在分詞與過(guò)去分詞的主動(dòng)及被動(dòng)關(guān)系，一般情況下現(xiàn)在分詞與主語(yǔ)
邏輯主語(yǔ)是主動(dòng)關(guān)系，過(guò)去分詞與主句邏輯主語(yǔ)是被動(dòng)關(guān)系，例如：
?、賅hile being diligent, he fails the exam.（雖然他勤奮，但是他考試依然沒(méi)通過(guò)）
?、赪hile often praised by foreigners for its emphasis on the basis, Japanese education tends to stress test taking and mechanical learning over creativity and self-expression.（雖然日本教育經(jīng)常被外國(guó)人稱(chēng)贊其側(cè)重基礎(chǔ)教育，但它傾向于強(qiáng)調(diào)應(yīng)試和機(jī)械學(xué)習(xí)而不是創(chuàng)造力與自我闡述）
我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)例句的從句都少了邏輯主語(yǔ)，所以我們需要找主語(yǔ)并判斷主語(yǔ)和現(xiàn)在分詞與過(guò)去分詞的關(guān)系是主動(dòng)還是被動(dòng)，①中的邏輯主語(yǔ)是he，與從句中的現(xiàn)在分詞being是主動(dòng)關(guān)系，②中的邏輯主語(yǔ)是Japanese education，與從句中的過(guò)去分詞praised是被動(dòng)關(guān)系。
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